Jogo da Velha

Materiais:
2 caixas de fósforos grandes (será a base do jogo e também servirá para guardar as peças);

• Eva(para o tabuleiro);
• Tampinhas de garrafa Pet (colocar os adesivos);
• Adesivos ou desenhos de papel fantasia.
  

Fonte: Cantinho Lúdico

JOGO: SERPENTES E ESCADAS

(clique em cima da imagem para ampliar; se quiser imprimir, salve a imagem no seu computador com o botão direito do mouse e depois imprima)

* NÚMERO DE JOGADORES: de 2 a 4

* MATERIAL DO JOGO: 2 dados, tabuleiro e peões

* MODO DE JOGAR: O tabuleiro traz um percurso, em geral de 100 casas (10 x 10), atravessado por escadas e por cobras. Os jogadores começam na parte inferior do percurso e avançam jogando 1 ou 2 dados até chegar ao topo. Se o peão cair na base de uma escada, corta caminho, subindo até o seu topo. Mas se, ao contrário, o peão parar em uma casa com a cabeça de uma cobra, ele é comido e desce até o seu rabo, muitas casas para baixo.


:: fonte: Revista Projetos Escolares Extra - Jogos Educativos (Ed. On Line)

Maneiras divertidas de treinar ditados:

O objetivo do ditado é fixar conhecimentos, descobrir dificuldades não dominadas pelos alunos.

O professor deverá utilizar-se de meios mais atrativos, em vez de cópias monótonas das palavras que as crianças têm mais dificuldades em escrever.

Para isso, poderá utilizar-se dos seguintes meios:



Jogo:

Colocar as palavras que precisam ser treinadas em Caça-Palavras, Palavras Cruzadas, Bingos e Jogos da memória.



Dicionário:

Pedir que procurem no dicionário as palavras a serem treinadas.

Ditado escreve e apague:

O professor escreve a palavra no quadro, as crianças observam e lêem, em seguida o professor apaga e os alunos escrevem.

Listagem:

Pedir que os alunos façam listas de frutas, animais, alimentos, nomes etc.



Ditado em Colunas:

O professor entrega aos alunos uma folha com várias palavras escritas em colunas.

O professor dita a palavra e os alunos riscam na lista a palavra ditada.

Ditado com gravuras:

Apresentar aos alunos uma série de gravuras com a mesma dificuldade. Exemplos: Coelho; Palhaço; Abelha e Folha.

Auto-ditado:

A criança mesma escreve palavras e depois corrige em dupla com o colega.

Jogo Ortográfico:

Entregar a cada grupo de crianças uma sílaba para que escrevam o maior número possível de palavras com aquela sílaba.

Conceito:

O professor dá dicas e os alunos escrevem as palavras

Exemplo:

Escreva o nome de um animal mamífero que voa.

Escreva o nome de um animal que tem penas e bota ovo.

Escreva o nome do objeto onde sentamos.

Objeto:

O professor mostra objetos ao vivo ou em gravuras sem falar os nomes. As crianças escrevem os nomes.

Fonte : Pro Kris Educando com Amor

A MAGIA DO ALFABETO

NO CASTELO ENCANTADO DA FADA ROSA MORAVAM TODAS AS LETRAS DO ALFABETO. VIVIAM FELIZES E BRINCAVAM MUITO.

UM DIA A FADA AZUL DO CASTELO DOS NÚMEROS CONVIDOU AS LETRAS PARA UMA FESTA, MAS A FADA ROSA NÃO DEIXOU ELAS IREM PORQUE IRIA CHOVER.

ALGUMAS SAIRAM ESCONDIDAS E FORAM À FESTA, E OUTRAS FICARAM (AS VOGAIS). QUANDO VOLTAVAM, CAIU UMA TEMPESTADE COM RAIOS E TROVÕES. UM RAIO CAIU NA LETRA H E ELA FICOU MUDA, AS OUTRAS LETRAS FICARAM MUITO ASSUSTADAS.

AO CHEGAREM NO CASTELO, LEVARAM UMA BRONCA DA FADA ROSA QUE LHES DEU UM CASTIGO: NUNCA MAIS TERIAM SOM PRÓPRIO, SEMPRE TERIAM QUE TER UMA VOGAL ACOMPANHANDO-AS. E ASSIM FOI QUE SURGIU AS VOGAIS E CONSOANTES.

Castelo dos Números da Fada Azul

Castelo das Letras da Fada Rosa

Fonte: Cantinho Lúdico

Jogos e Brincadeiras.

Gostei dessas dicas, muitos interessantes para trabalhar com crianças na fase de alfabetização.

Fonte: ALADEMIM

Jogo didático - Formas geométricas

Aprendizagem das formas geométricas de forma lúdica.

Jogo para séries iniciais.

Material necessário:

Um quadrado de cartolina quadriculado, dividido em 12 partes, tanto na horizontal quanto na vertical.

Dois dados: Um tradicional e outro com cada face com uma forma geométrica, sendo: triângulo, quadrado, retângulo, círculo, hexágono, pentágono.

Tampinhas para 2 jogadores, 6 para cada um.

Observação: cada jogador deverá ter suas tampinhas cobertas de uma cor diferente da cor do adversário. Em cima de cada tampinha, será desenhada uma forma geométrica, de tal forma que os dois jogadores recebam tampinhas com as mesmas figuras.

Como jogar: cada jogador colocará suas tampinhas no quadriculado de cada extremidade do quadrado, intercalando-as. Um jogador de cada vez jogará os dois dados e andará com a tampinha que tiver a forma geométrica correspondente indicada pelo dado, tantas casas quanto o segundo dado indicar.

Ganhará o jogo o jogador que atingir primeiro, com todas as casas de tampinhas, a extremidade oposta.

Fonte: Além do Caderno

Projeto Higiene

Projeto Higiene...
A idéia é iniciar o projeto numa "rodinha" - conversa plural com as crianças informalmente de forma a deixar que expressem suas opiniões e conhecimentos prévios sobre o tema:
Quem lava as mãos?
Quando vocês lavam as mãos?
( Antes das refeições, ao usar o banheiro, ao sujar as mãos, ao chegar em casa )
Alguém sabe por que é importante tomar banho?
E escovar os dentes?
E lavar e pentear os cabelos?
E cortar as unhas?
( Deixar que as crianças respondam, intervindo e orientando para que organizem as idéias que, certamente, já possuem.)
Quem faz tudo isso?
Quem não gosta de fazer algum desses hábitos de higiene? Qual? Por que?
( Discutir com a turma as respostas)
É bom ficar doente?
( Deixar que as crianças respondam )
Para termos saúde, temos que cuidar muito bem da higiene!
Quem sabe o que é higiene?
( Deixar que as crianças respondam )
Nós vamos durante alguns dias aprender o que é higiene.
( É importante que as crianças cheguem a conclusão de que estão começando a aprender sobre saúde e higiene e se estimulem. Para tal, o professor será o dinamizador, criar expectativa, incentivar, criar um ambiente propício.)
Observação: É legal que a professora registre num blocão as respostas e frases interessantes das crianças, que surgirem durante a conversa sobre o tema.

Ainda estimulando os alunos...
A música é um excelente recurso para criar um ambiente estimulante para o início do projeto.
Seguem sugestões de músicas – O professor deve escolher de acordo com o conhecimento que tem de seus alunos, procurar adequar a(s) música(s) ao estilo preferido das crianças.
1 – Sei cuidar de mim:
Quando eu era um bebezinho
não fazia nada assim
Agora eu estou crescidinho
Já sei cuidar bem de mim!
Tomo o meu banho sozinho
Escovo os dentes direitinho
Lavo sempre as mãozinhas
Antes das refeições.
( Melodia: Meu pintinho amarelinho )
2 – Sempre Limpinho:
De manhã cedinho,
Tomo meu banho,
Me enxugo bem,
Escovo os dentinhos,
Penteio os cabelos,
E me visto bem.
Vou para a escola
Sempre limpinho,
Sapatos engraxados,
Cabelos penteados
Vou de mão dada
Com meu amiguinho.
3 – Escovando os dentes:
Minha querida escovinha
Vai pela boca escovando
Vai meus dentinhos limpando
E branquinhos vão ficando.
Escova, escova, escova
Minha escovinha
Limpa, limpa,limpa, Com a pastinha!
( Melodia: Marcha Soldado)
4 – Lavar as mãos:
Cai a água da torneira
Faz espuma com sabão
Pra comer a comidinha
Vou lavar as minhas mãos.
( Melodia: Ciranda Cirandinha )
5 – Cuidando do ambiente:
Eu peguei todo o lixo
E joguei na lixeira
Minha mãe eu ajudo
Na escola sou a primeira.
( Melodia: O Cravo brigou com a rosa )


Brincadeiras:
Num segundo momento proponho que brinquem de dramatizar os hábitos de higiene e a cada brincadeira cantem uma música correspondente.
Pesquisa:
Procurar em casa, com a ajuda do papai e/ou da mamãe, músicas, rimas, poesias, fotos, gravuras, caixas de sabonetes, pastas de dentes e outros objetos que auxiliam a cuidarmos de nossa higiene - Tudo que for conseguido deve ser levado para sala de aula onde o professor poderá criar inúmeras atividades com os materiais, o que transforma a aprendizagem em algo bem mais significativo.
Fonte: Partilhando Ideias e Ideias

Dicas para Alfabetizar

Para Alfabetizar os Alunos
• organize a classe de maneira que todos os alunos possam participar dos projetos
• leia diariamente para eles
• escreva na lousa ou num cartaz o título do texto lido e o nome dos personagens (se houver)
• peça que reproduzam o que você leu, como souberem
• coloque material de leitura ao alcance dos alunos
• comente sobre livros ou outros textos que você leu e achou interessantes
• trabalhe com textos que permitam memorização, organize coletâneas com eles e incentive o aluno a fazer leitura de memória
• leve para a sala de aula embalagens vazias, folhetos de propaganda, catálogo de livros etc
• crie situações em que a escrita se faça necessária
• faça produção coletiva de textos
• procure ler o que os alunos rabiscam ou tentam escrever - traduza para a escrita convencional
• distribua letras móveis e desafie-os a formar e ler palavras
• ofereça jogos e incentive-os a jogar
• elogie todas as tentativas dos alunos

Trabalho com Classes Heterogêneas
Atividades das quais todos participam:
• conversas e debates
• leitura, compreensão e interpretação de texto
• produção de texto: coletiva, em grupos, dupla e individual
• recriação de texto de outros autores


Atividades para alunos não alfabetizados:
• jogos para:
o reconhecer letras
o relacionar som e grafia
o perceber como se combinam letras formando palavras
o leitura apoiada principalmente na memória e na ilustração
o escuta de leitura
o compreensão e interpretação de textos (oralmente, através de desenhos, dramatizações, tentativas de escrita)
Atividades exclusivas para alunos alfabetizados:
• jogos para aperfeiçoar:
o grafia das palavras
o aspectos gramaticais
o segmentação de palavras e frases
• uso de dicionário
• trabalho independente de leitura e escrita
• revisão de texto (auto correção)
• reescrita de texto - coletiva, em duplas, individualmente

Sugestões de atividades
Atividades das quais todos participam:
• Leitura de histórias e outros textos
o desperta e desenvolve o gosto pela leitura;
o favorece o conhecimento intuitivo da escrita;
o possibilita a internalização do discurso escrito - por exemplo, a leitura freqüente de texto narrativo favorece a apropriação da estrutura da narrativa e do uso de elementos de coesão, contribuindo para que o aluno produza textos mais claros e coerentes
o
• Elaboração de jornal
o possibilita que o aluno se exercite na produção de diferentes tipos de textos (narrativo, informativo, argumentativo, publicitário, humorístico etc;
o desenvolve habilidades de planejamento, coleta e organização de informações; escolha do tipo de texto mais adequado à finalidade definida; planejamento do texto a ser escrito, de acordo com a modalidade textual (narrativo, publicitário, argumentativo etc; revisão e reescrita de texto; diagramação; ilustração.
• Títulos (de histórias e outros textos)
o favorecem a leitura do texto (ajudam a antecipar o conteúdo / mensagem do texto)
o ajudam a estabelecer relação entre texto e contexto (construção do sentido)
o contribuem para a alfabetização inicial:
 são modelos de escrita convencional - quando, após uma leitura feita, o professor registra o título na lousa ou num cartaz para o aluno copiar no caderno;
 levam a pensar sobre a escrita - quando o aluno é solicitado a escrever o título da história lida, da forma que sabe;
 possibilitam observar a separação das palavras numa frase;
o podem ser utilizados em diferentes atividades (dar títulos a desenhos, contos etc.
• Trabalho com nomes próprios
o os nomes próprios são um ótimo ponto de partida para a alfabetização porque:
 são palavras significativas para os alunos;
 funcionam como modelos estáveis de escrita convencional;
 propiciam o confronto entre diferentes escritas (diferentes nomes têm letras diversas, diferentes quantidades e arranjos de letras);
 fornecem informações sobre letras e outras convenções da escrita de palavras (variedade, quantidade, posição das letras na palavra).
• Atividades com letras móveis
o facilitam a alfabetização inicial porque:
 os alfabetizandos arriscam-se mais em suas tentativas de escrita e corrigem com mais rapidez e menos esforços quando erram;
 favorecem a reflexão sobre a escrita: que letras usar, quantas, em que ordem;
 estimulam a cooperação entre os colegas - os mais adiantados ajudam os que têm dificuldade.
• Jogos
o levam ao reconhecimento das letras do alfabeto;
o ajudam a relacionar som e grafia
o contribuem para a percepção de como se combinam letras para formar palavras;
o fixam a grafia correta de palavras mais usuais;
o favorecem a aprendizagem de conteúdos gramaticais.
• Revisão e escrita coletiva e individual de texto
o desenvolve a consciência da necessidade de estruturar bem o texto, evitando lacunas e repetições, utilizando eixos de coesão próprios da escrita e pontuação;
o favorece o uso adequado da concordância verbal, nominal e pronominal;
o contribui para a grafia correta das palavras mais usadas.
• Trabalho com rimas: poesias, letras de músicas, parlendas, adivinhas etc
o desperta e desenvolve o gosto por esse tipo de texto;
o desenvolve a sensibilidade e a consciência sonora, fundamentais para a alfabetização;
o familiariza o aluno com aspectos discursivos do texto poético: rima, ritmo, repetição, uso de metáforas e aspectos gráficos de organização desse tipo de texto;
o por ser fácil de memorizar, o texto poético pode ser usado na alfabetização inicial: como modelo de escrita convencional; como texto para leitura de memória; para atividades lúdicas do tipo: descobrir a palavra que falta, colocar em ordem os versos, remontar estrofes, recortando e colando as palavras da poesia, canção ou parlenda etc.
• Trabalho com rótulos e propagandas
o possibilita o reconhecimento de nomes de marcas conhecidas;
o propicia o contato com diferentes tipos de letras;
o funciona como modelo de escrita convencional;
o leva a pensar sobre como se estruturam as palavras (letra inicial e final, relação entre som e grafia, posição das letras na palavra);
o favorece a capacidade de grafar um certo número de palavras e frases curtas (apoiando-se na memória) mesmo antes de estar alfabetizado.

Fonte: Partilhando Ideias e Ideias

Sequencia alfabética

É bem prático ensinar a seqüência do alfabeto com este material.
Confeccionado com a capa dura de um caderno, revestida com papel sulfite, tampinhas de garrafa de suco com letras coladas, é de fácil manuseio e de aparência atraente.

Há vários maneiras de utilizá-lo. Por exemplo, a criança coloca as letras no lugar correspondente, o que é um desafio pra crianças em estágio de alfabetização.

Para colocar palavras em ordem alfabética, colocar a letra inicial de cada palavra no quadro do alfabeto. Na hora de registrar as palavras no caderno, seguir a seqüência do quadro: A de abacate, C de caju, M de melancia, T de tamarindo.

Fonte: Vida de Professora

Tapetinhos

Dando um giro pela Net, achei essa sugestão no Blog Arte Variedades e lógico copiei para dividir com vocês.
Achei pratico, fácil e barato.
Amei a sugestão.

Tecelagem de tiras de caixas de leite longa vida - embalagens TetraPak.

Utilizo na escola, quando fazemos roda de conversa.
Cada aluno senta num tapetinho.
É prático e funcional!

Como fiz:
Usei a guilhotina para cortar as tiras com mais precisão. A largura foi de 6 cm cada uma.
Entrelacei as tiras, como num trabalho de tecelagem: uma vez por cima, uma vez por baixo...
Cinco tiras na horizontal, cinco na vertical, bem juntinhas.
Para arrematar grampeei tiras dobradas ao meio.
Poderia também ter costurado, mas aí é outra história...
Fonte: Arte Variedade.

Cartaz de prega Individual

O cartaz de pregas é muito útil na formação de palavras.
A praticidade em se formar as palavras e desfazê-las é justamente a vantagem deste material.
Fonte: Vida de Professora

Fases da Escrita

De acordo com as fases de escrita desenvolvidas por Ferreiro e Teberosky (1999) e com estudos realizados por Morais (1999)

1- Pré-silábico:
Não estabelecem relação entre a escrita e a pauta sonora das palavras, escrevendo com letras aleatórias ou outros símbolos
2- Silábico:
Escrevem, para cada sílaba da palavra: uma letra (silábico quantitativo),
podendo esta ter correspondência sonora com a sílaba representada (silábico qualitativo)
3- Silábico alfabético:
As escritas oscilam entre a silábica e a alfabética
4- Alfabético
- com muitas trocas de letras (não domínio das correspondências regulares diretas)
- compreendem que as sílabas são compostas por unidades menores e conseguem representar os fonemas, embora ainda troquem muitas letras
5- Alfabético
razoável domínio das correspondências grafofônicas diretas
6- Alfabético
razoável domínio das regularidades contextuais e morfo-gramaticais

Fonte
Artigo
Apropriação da Escrita Alfabética: É Possível Alfabetizar Letrando Aos Seis Anos?
Professoras Magna do Carmo Silva Cruz e Eliana Borges Correia de Albuquerque

Abaco de Cordão

Aqui estão seis ábacos de cordão, que guardo amarradinhos para não embaraçar.

Esse material, tão simples, é ótimo para iniciação dos alunos
no aprendizado de operações matemáticas.

Você coloca a operação na lousa: 7 + ___ = 10,
aí pede para o aluno separar 7 bolinhas
e observar quantas faltam para completar a dezena.

Também dá para fazer outras operações. É só praticar!

Fonte: Vida de Professora